jueves, 26 de enero de 2017

Nuestra tira de tapones.



Otro de los materiales de los que disponemos en el aula son “Las tiras de tapones”.
Otro trabajo que lleva tiempo elaborar ya que está hecho con tapones y de manera manual. En nuestro caso dos tiras de 120 tapones cada una. Después de seleccionar y lavar los tapones hay que agujerearlos con un estañador, uno por uno y ensartarlos en “cola de ratón”
Están señalados con distinto color las decenas, tapón rojo, y la pandilla del 5, amarillo. También la centena, en verde. Todo esto para que sea más sencillo el conteo.
Con ellos podemos sumar y restar cantidades. Pero sobre todo podemos comparar cantidades y ver cuál es mayor o menor y cuántos más o cuántos menos hay de una u otra cantidad.


La máquina de multiplicar y dividir.



Al final nos hemos animado y aunque no disponemos de mucho espacio en las aulas, hemos construido la máquina de multiplicar y también de dividir. Aún faltan algunos detalles y adornos para hacerla más amable, pero no me he podido resistir y la hemos estrenado.
Esta mañana en clase, con mi alumnado de 2ºA, han experimentado con la tabla del 5. Han ido poniendo los factores a multiplicar y han llenado los vasitos con 5 abalorios, tantas veces como ha sido necesario. Les ha gustado, .

También la hemos ido viendo en la tabla del 100.


Hemos completado nuestro cuadernillo de multiplicar y sumar muchas veces el mismo número.



Y hemos ido completando la Tabla Pitagórica. 

Pero lo mejor ha sido al final. Una vez completada la tabla, he ido colocando el resultado del producto (rojo) en el lugar del dividendo, encima, sin borrar. Y cómo el factor (verde) era esta vez el resultado. 


Han ido viendo cómo transformabamos la tabla de multiplicar en la de dividir y han entendido perfectamente el proceso y significado de la división, en un momento. El reparto.

 Y sus ojos se abrían y a algunos hasta la boca. Les ha encantado y a mí también. :-)

Los algoritmos y las rejillas

Para realizar las operaciones matemáticas o algoritmos, en ABN utilizamos rejillas. En ellas colocamos los números con los que vamos a operar y realizamos las operaciones mediante la descomposición de los términos y luego la composición del resultado.

Al principio hacíamos muchas fotocopias de rejillas o invertíamos mucho tiempo en dibujarlas. Hoy tenemos estos tampones que pintamos en nuestros cuadernos y es mucho más cómodo.
 Gastamos menos papel y menos dinero en fotocopias. :-)