Ya hemos hablado en otras ocasiones de lo importante y maravilloso que es el número 10. Sabéis que en nuestras aulas trabajamos la numeración con palillos y con regletas.
Contamos, contamos, contamos y volvemos a contar. Bueno, pues como hemos descubierto que podemos contar de una manera más rápida si tenemos hatillos de 10 palillos, nos hemos puesto manos a la obra y hemos formado decenas y decenas de palillos atándolos con gomas.
Por parejas, unos a otros se han ayudado y se han divertido bastante, trabajamos aprendizajes cooperativos y reforzamos las parejas.
Algunos se han desesperado cuando no lograban atar su decena y sus palillos se caían por le suelo. Pero también tenemos que aprender a frustrarnos y a controlar las reacciones ordenando las emociones.
Hemos trabajado la motricidad fina. La coordinación ojo mano. Hemos fortalecido la musculatura de la mano imprescindible para poder escribir, tanto números como letras.
Así que no va a ser el único día que realicemos esta actividad y os recomendamos, papás y mamás que la hagáis con vuestros hijos en casa.
Posteriormente hemos contado de 10 en10 y lo hemos anotado el nombre de cada número en la pizarra.
En las aulas de 1º
de primaria tenemos instaladas tres rectas de velcro en la pared para poder
trabajar la numeración.
En la primera
recta colocamos los números en cifras o guarismos.
En la segunda los colocamos en letra, cómo se escriben.
Y en la tercera colocamos
el referente físico, la cantidad en objetos.
También tenemos
una tabla de tapones en la que colocar los mismos números, pero en cada hilera una
decena.
Con este material no sola trabajamos la numeración, sino que también la coordinación ojo mano, la pinza, que viene de cine para agarrar bien el lápiz y la fuerza al girar para enroscar.
Hemos trabajado
hasta el 9.
Cada alumno tenía
una bandeja en la que colocar los objetos que se pedían.
Por turnos, han
salido a elegir y colocar la cantidad con tapones
O con tarjetas en
la triple recta numérica.
Seguiremos
trabajando la numeración de ésta y otras maneras para afianzar la asociación
cantidad número y toda la secuencia numérica.
Seguimos
trabajando la numeración y la asociación cantidad número de manera
manipulativa.
Esta
vez hemos asociado cantidad número en la recta de nuestra mesa.
En 1ºB han repartido palillos por los distintos equipos y tenían que poner tantos
palillos como indicaba cada cantidad.
En 1º A se ha realizado mediante regletas y policubos
No
solo ha sido solo una cuestión de asociar cantidad a número, sino que había que
trabajar la coordinación y la organización espacial para poder colocar las
cantidades.
Ha
costado, pero han quedado unas construcciones curiosas.
Ha sido más fácil cuando alguien ha descubierto las gomas y cómo construir una decena atando los palillos con ellas.
Muy al contrario de lo que algunos piensan, el Halloween no es una
tradición lejana a nosotros ni heredada de EEUU o Gran Bretaña.
El Samuin es una tradición celta, con más de 2500 años de
antigüedad, que proviene de la palabra gaélica de Samhain que significa
"el final de la cosecha".
Esta fiesta coincide
con el momento del año en que había que revisar las provisiones para el
invierno. A partir de entonces los días eran más cortos y las noches más
largas, lo que aumentaba la creencia de que, en ese preciso momento del año, el
mundo de los vivos y de los muertos estaba más cerca. Se abría la puerta del
más allá y los vivos y los muertos tenían la oportunidad de poder
comunicarse. Se creía que los espíritus podían salir de los cementerios y
apoderarse de los cuerpos de los vivos para resucitar.
Los pueblos celtasencendían
hogueras y se disfrazaban con máscaras, ensuciaban las casas y las
"decoraban" con huesos, calaveras y demás cosas desagradables,
de forma que los muertos pasaran de largo asustados. De ahí viene la
tradición de decorar con motivos siniestros las casas, en la actual víspera de
todos los santos y también los disfraces.
En las aulas de 1º lo hemos
trabajado durante la semana anterior a las vacaciones, hemos aprendido mucho y
lo hemos pasado fenomenal juntos.
Al día
siguiente hemos completado entre todos el detective de números del 14. Más tarde, cada uno de ellos ha completado su ficha individual.
Una
vez terminado hemos construido un precioso Sol del 14 usando los palillos como referente. Cada uno ha ido representando su suma o su
resta para conseguir el 14.
Os lo
dejamos explicadito visualmente en estos videos.
Ya
sabemos que el 10 es
un número mágico y sabemos también que el 10 es
una decena, que la formamos con 10 palillos
atados con una goma y que uno de sus guarísmos es rojo, el 1. Sabemos
cuáles son los amigos del 10, los
números que sumados dan 10. Pues
hoy vamos a conocer a la familia del 10, los
números que tienen una decena y que también tienen su 1 en
rojo, porque representa eso, 10 y
algo más.
En la pizarra hemos
colocado una tira de números10, rojos.
También hemos usado
palillos, de colores para cardinar los números. Para representar sus cantidades y los hemos ido pinchando en la bandeja de corcho.
Hemos usado la tabla del100, una tabla en la que hemos colocado los números en su lugar, los números de la primera decena.
También hemos colocado los números
con cifra, sus nombres y las cantidades que representan en palillos en la Triple
recta numérica que tenemos en la pared.
Hemos usado todos estos materiales para nuestro trabajo.
Han ido saliendo de uno en
uno, han puesto un palillo
y colocando el tapón con el número correspondiente
en su lugar de la tabla. Lo de enroscar les ha costado
mucho a algunos, pero parece que se han divertido también.
A continuación han
completado la triple recta numérica con los números, sus nombres y sus cantidades.
El 1, el 2, el 3,..
y así hasta el10.
Hemos visto que
teníamos una decena, un atadillo y que no teníamos ningún palillo suelto,
Esto ha supuesto también completar la primera decena de la tabla del 100 de tapones.
Así que hemos ido a la tira
de dieces y hemos colocado un 0 azul encima del 0 del 10. Y hemos dejado el 1 rojo porque tenemos un atadillo rojo.
Al salir el siguiente alumno
y poner un palillo más y hemos observado que en el corcho teníamos un atadillo
rojo, una decena y un palillo suelto azul.
Ha cogido un 1 azul y lo ha puesto encima del segundo10 de la tira.
El número resultante era el 11, 10 y 1 más, 1 rojo y 1 azul.
Lo hemos hecho con el 12, el 13, el 14 y así hasta llegar al 19.
Hemos completado en la tabla, en la tira y la triple recta numérica la familia del 10.
También hemos visto
que nos faltaba 1 para el 20, para la segunda decena.
Con esta secuencia
también hemos explicado el nombre de los números, (diez y uno) once, (diez y dos) doce, (diez y tres) trece, (diez y cuatro) catorce, (diez y cinco) quince, (diez y seis) dieciséis, (diez y siete) diecisiete, (diez y ocho) dieciocho y (diez y nueve) diecinueve, aunque lo seguiremos
trabajando.
Aunque mejor nos lo explica Darío con el ejemplo del 15.
