El botiquín

 

En nuestro camino, hemos realizado actividades y trabajos muy divertidos y hemos aprendido mucho.

Hemos investigado libros, hemos mirado en internet, hemos visto documentales y también hemos preguntado a nuestros papás y familiares. Hemos visto radiografías, resonancias magnéticas, mamografías, ecografías, ecos 3D y otras pruebas médicas. También hemos tocado y sentido cómo son los órganos internos. Incluso hemos ido a la carnicería a comprarlos. Todos juntos hemos construido un aprendizaje divertido y ameno que recordaremos.

Queremos compartir con vosotros cómo ha sido nuestra experiencia y mostraros los trabajos que hemos realizado.

Una de los productos de nuestra investigación ha sido la elaboración de un BOTIQUÍN.

Cada alumno ha construido su propio botiquín, que contiene las siguientes partes.

Cómo es nuestro cuerpo por fuera y cuáles son sus partes.

 

Un completo esqueleto, para el cuál hemos estudiado los huesos principales

Un librillo donde hemos completado los distintos sistemas del cuerpo y sus órganos principales.

  

 

 Un recetario en el que solucionamos problemas médicos que presentaban distintos pacientes, no sólo dolores físicos. Nos hemos preocupado por los problemas de contaminación del planeta y por la salud de nuestras aulas. 

 

Las fases de la gestación humana. Y hemos estudiado la reproducción

 

Puzles de los 5 sentidos. Para los que hemos estudiado los distintos órganos y acciones.

 

Un bonito resultado, muy elaborado.

 

Analizamos la palabra de hoy

Os presentamos esta actividad que incorporamos al horario semanal y se realizaremos todas las semanas, fuera aparte de algún otro momento en el que pueda ser necesaria.

Ya os contamos como analizamos los números en la rutina de “El detective de números”. Esta actividad pertenece a la metodología ABN, que nos permite que el alumnado interiorice el sentido del número, de manera analítica, componiéndolo y descomponiéndolo.

Basándonos en esta metodología y aplicándolo a la lengua vamos a trabajar “La palabra de hoy”. Se puede decir que ABNizamos la lengua.

Para ello hemos ideado un panel en el que analizaremos, todos juntos y en asamblea aquellas palabras que nos llamen la atención. Lo aplicamos a los proyectos que tratamos y las palabras tienen relación con ellos. De momento serán sustantivos.

Lo primero que hacemos es elegir la palabra y escribirla en su lugar correspondiente.

Buscamos entre los artículos y le aplicamos el que concuerde en género y número. (Introducimos los conceptos masculino y femenino, singular y plural) Razonamos la elección por comparación con los demás artículos. 

Contamos las vocales que componen la palabra señalándolas.

Contamos ahora, de la misma manera las consonantes.

Una vez contabilizadas ambas clases de letras, realizamos la suma correspondiente al número de letras.

Pasamos ahora a analizar, las sílabas, mediante palmadas y golpes de voz. Las escribimos y las contamos. Analizamos si son monosílabas, bisílabas, trisílabas o polisílabas, oirán los nombres y se irán familiarizando con ellos, interiorizándolos mediante el juego.

Ahora señalamos la letra por la que empieza.

Investigamos sus “Letras vecinas”,

La anterior y la posterior. 

Esto lo vemos en nuestro alfabeto. De esta manera comenzamos a aprenderlo, como un juego.

También marcamos la letra por la que termina e gualmente buscamos su Vecina anterior y la posterior.

Ahora pensamos una frase con esa palabra y la escribimos

Una vez completado nuestro panel componemos en nuestro Ecribidor, con letras móviles, la palabra que hemos analizado.

En la pizarra escribiremos la palabra en vertical y realizaremos un acróstico colectivo. 

Una vez dominado el panel, rellenan una ficha, de manera individual. En la parte trasera, el acróstico. 

Nos hemos convertido en grandes detectives, de números y de palabras, por lo que dentro de poco tendremos que hacernos con una lupa.

Cuando las palabras estén dominadas pasaremos a las frases, pero eso ya es otra historia que os contaremos más adelante.

Puzle cooperativo.

 

Los primeros días de clase elaboramos distintas propuestas manipulativas en las que cada alumno-a se describía a sí mismo-a, se dibujaba o plasmaba sus gustos o aficiones. Una de ellas era la elaboración de una pieza de puzle. Cada una de ellas encaja en nuestro puzle de aula y en nuestro puzle de nivel ya que todos somos parte indispensable de nuestro equipo.

Estos días hemos encajado nuestra pieza. Todas y cada una de ellas han quedado maravillosas.

Sol de macarrones en pareja cooperativa

En las aulas de primero trabajamos la numeración a través de la manipulación. Para poder dominar la secuencia numérica es imprescindible asentar las bases de la primera decena. Componer y descomponer, contar y contar todo lo que podamos contar. Hoy lo hemos hecho con macarrones, hemos realizado un Sol de Números y lo hemos trabajado en pareja.

Debíamos tomar el número de macarrones del número que cada pareja fuese a trabajar y anotar las operaciones que lograsen construir.

Usar el signo adecuado, "+" si es suma o  " - "  si es resta, es muy importante.

Sol de números cooperativo.

 

Matemáticas; razonamiento, proceso, resolución, numeración, manipulación, cooperación, composición y descomposición. Éstas son las apuestas de las aulas de 1º de primaria para la adquisición de las estrategias y competencias de nuestro alumnado. 

Mediante la técnica cooperativa del folio giratorio, cada equipo ha ido construyendo su propio sol de números.

Se ha entregado una bandeja blanca con material manipulativo, palillos y tubitos, una ficha y un lápiz a cada equipo.

Cada miembro del equipo debía construir una suma o una resta con los objetos, anotar en la ficha su operación y los demás comprobar que ésta era correcta. Cuando estaba anotada pasaba el turno a otro miembro del equipo. 

Si alguno de ellos no sabía resolver, los demás le ayudaban y se aseguraban de que lo había entendido (aprendizaje entre iguales). Ha costado bastante hacerlo, respetar el turno, escuchar a los demás, aceptar el error, no enfadarnos, …

Todo esto lo vamos a ir trabajando y mejorando a lo largo del ciclo y cada día saldrá mejor.

Éste es el trabajo que han conseguido, para ser el primer día, no ha estado mal.

El Sol del 9.

 

Hoy nos lo hemos pasado genial trabajando las mates en el clase. 

Nos hemos puesto a investigar el número 9. Primero lo hemos construido con objetos y después lo hemos deconstruido. Hemos ido separando los objetos en grupos creando sumas con ellos.

Las sumas han ido creciendo en número de sumandos. 

Hemos descubierto que también podíamos llegar al 9 si cogíamos más objetos y después quitaban los sobrantes. Así hemos llegado a la resta. 

También nos hemos fijado en que si ponemos o quitamos 0, o sea nada al nueve, la cantidad no se modifica. 

Vamos, que al final hemos construido entre todos este maravilloso Sol de Números donde el protagonista es el 9.

¡Hemos disfrutado mucho! 

Mitología

 

El alumnado de segundo de primaria ha estado trabajando Cantabria a través de los personajes mitológicos de la región. Anteriormente había construido la palabra Cantabria haciendo un collage de telas en cada letra. Esta vez le ha tocado el turno a la palabra MITOLOGIA.

¡¡Esperamos que os guste cómo ha quedado porque a nosotros nos encanta!!

LA MEDIDA DE LA LONGITUD

 

En el segundo nivel ya comprendemos el concepto de medida de longitud y las diferentes formas que existen de medir. Ahora toca explicar por qué necesitamos una unidad de medida que sirva para poder entendernos.

Para ello, hemos utilizado unidades de medida no convencionales para medir elementos y distancias del aula. Utilizando el palmo y el pie y dejando registrados los resultados, hemos podido reflexionar sobre las diferentes medidas que hemos obtenido según nuestro tamaño de mano y de pie.

 Así hemos podido concluir que es necesaria una unidad de medida convencional y unificada. Nos hemos iniciado en el conocimiento del centímetro tomando como referencia nuestra unidad de madera.

Lo mismo hemos hecho con la regleta amarilla.

Y con el resto de regletas. Así vamos asimilando la longitud del centímetro y su valor a la hora de medir objetos pequeños.

Hemos sacado la cinta métrica y hemos comprobado que 1 metro es lo mismo que 100 centímetros, juntando las reglas de cada equipo y completando la longitud hasta 100 cm con las regletas.

¿ Y cómo podemos medir entonces la distancia entre Castro y Bilbao? Nuestro metro es muy corto para esa distancia tan grande. Es necesaria otra unidad: el kilómetro, en el cual cabrían 1000 metros como el que tenemos en clase.