La familia del 10, la triple recta numérica y la tabla de tapones del 100.

 

Ya sabemos que el 10 es un número mágico y sabemos también que el 10 es una decena, que la formamos con 10 palillos atados con una goma y que uno de sus guarísmos es rojo, el 1. Sabemos cuáles son los amigos del 10, los números que sumados dan 10. Pues hoy vamos a conocer a la familia del 10, los números que tienen una decena y que también tienen su 1 en rojo, porque representa eso, 10 y algo más.

En la pizarra hemos colocado una tira de números10, rojos.

También hemos usado palillos, de colores para cardinar los números. Para representar sus cantidades y los hemos ido pinchando en la bandeja de corcho.

Hemos usado la tabla  de tapones del 100, una tabla en la que hemos colocado los números en su lugar. 

También hemos colocado los números con cifra, sus nombres y las cantidades que representan en palillos en la Triple recta numérica que tenemos en la pared.

Hemos usado todos estos materiales para nuestro trabajo.

Han ido saliendo de uno en uno, han puesto un palillo más en el corcho

y colocando el tapón con el número correspondiente en su lugar de la tabla. Lo de enroscar les ha     costado mucho a algunos, pero parece que se han divertido también.

 A continuación han completado la triple recta numérica con los números, sus nombres y sus cantidades.

Hemos ido a la tira de dieces y hemos colocado un 0 azul encima del 0 del 10. Y hemos dejado el 1 rojo porque tenemos un atadillo rojo.

Al salir el siguiente alumno y poner un palillo más y hemos observado que en el corcho teníamos un atadillo rojo, una decena y un palillo suelto azul.

Ha cogido un 1 azul y lo ha puesto encima del segundo 10 de la tira. 

El número resultante era el 11, 10 y 1 más, 1 rojo y 1 azul.  

Lo hemos hecho con el 12, el 13, el 14 y así hasta llegar al 19. 

Hemos completado en la tabla, en la tira y la triple recta numérica la familia del 10.

También hemos visto que nos faltaba 1 para el 20, para la segunda decena.

Con esta secuencia también hemos explicado el nombre de los números, (diez y uno) once, (diez y dos) doce, (diez y tres) trece, (diez y cuatro) catorce, (diez y cinco) quince, (diez y seis) dieciséis, (diez y siete) diecisiete, (diez y ocho) dieciocho y (diez y nueve) diecinueve, aunque lo seguiremos trabajando.

Aunque mejor nos lo explica Álvaro con el ejemplo del 11.

 Manipulando vamos creando.

Vivenciamos la decena, la tocamos, la sentimos, la construimos.

 

                                  
Ya hemos hablado en otras ocasiones de lo importante y maravilloso que es el número 10. Sabéis que en nuestras aulas trabajamos la numeración con palillos y con regletas. 

Contamos, contamos, contamos y volvemos a contar. Bueno, pues como hemos descubierto que podemos contar de una manera más rápida si tenemos hatillos de 10 palillos, nos hemos puesto manos a la obra y hemos formado decenas y decenas de palillos atándolos con gomas.

Por parejas, unos a otros se han ayudado y se han divertido bastante, trabajamos aprendizajes cooperativos y reforzamos las parejas.

Algunos se han desesperado cuando no lograban atar su decena y sus palillos se caían por le suelo. Pero también tenemos que aprender a frustrarnos y a controlar las reacciones ordenando las emociones.

Hemos trabajado la motricidad fina. La coordinación ojo mano. Hemos fortalecido la musculatura de la mano imprescindible para poder escribir, tanto números como letras.

Así que no va a ser el único día que realicemos esta actividad y os recomendamos, papás y mamás que la hagáis con vuestros hijos en casa.

Posteriormente hemos contado de 10 en 10 y lo hemos anotado el nombre de cada número en la pizarra.

Sol de macarrones en pareja cooperativa

En las aulas de primero trabajamos la numeración a través de la manipulación. Para poder dominar la secuencia numérica es imprescindible asentar las bases de la primera decena. Componer y descomponer, contar y contar todo lo que podamos contar. Hoy lo hemos hecho con macarrones, hemos realizado un Sol de Números y lo hemos trabajado en pareja.

Debíamos tomar el número de macarrones del número que cada pareja fuese a trabajar y anotar las operaciones que lograsen construir.

Usar el signo adecuado, "+" si es suma o  " - "  si es resta, es muy importante.

Recta numérica y tabla de tapones.

 

En las aulas de 1º de primaria tenemos instaladas tres rectas de velcro en la pared para poder trabajar la numeración.

En la primera recta colocamos los números en cifras o guarismos.

En la segunda los colocamos en letra, cómo se escriben.

Y en la tercera colocamos el referente físico, la cantidad en objetos.

También tenemos una tabla de tapones en la que colocar los mismos números, pero en cada hilera una decena.

Con este material no sola trabajamos la numeración, sino que también la coordinación ojo mano, la pinza, que viene de cine para agarrar bien el lápiz y la fuerza al girar para enroscar.

Hemos trabajado hasta el 9.

Cada alumno tenía una bandeja en la que colocar los objetos que se pedían.

Por turnos, han salido a elegir y colocar la cantidad con tapones

O con tarjetas en la triple recta numérica.

Seguiremos trabajando la numeración de ésta y otras maneras para afianzar la asociación cantidad número y toda la secuencia numérica.

 

Asociamos cantidad número en la recta de mesa.

 

Seguimos trabajando la numeración y la asociación cantidad número de manera manipulativa.

Esta vez hemos asociado cantidad número en la recta de nuestra mesa.

En 1ºB han repartido palillos por los distintos equipos y tenían que poner tantos palillos como indicaba cada cantidad.

En 1º A se ha realizado mediante regletas y  policubos 

                     

No solo ha sido solo una cuestión de asociar cantidad a número, sino que había que trabajar la coordinación y la organización espacial para poder colocar las cantidades.

Ha costado, pero han quedado unas construcciones curiosas.

Ha sido más fácil cuando alguien ha descubierto las gomas y cómo construir una decena atando los palillos con ellas.